UỶ BAN MẶT TRẬN TỔ QUỐC VIỆT NAM

Toàn cảnh phiên thảo luận

Tham gia phát biểu ý kiến, đại biểu Lò Thị Luyến, Phó trưởng Đoàn phụ trách Đoàn ĐBQH tỉnh đồng tình với đánh giá về tình hình phát triển kinh tế - xã hội năm 2024 trong báo cáo của Chính phủ cũng như báo cáo thẩm tra của Uỷ ban Kinh tế. Đồng thời, đề xuất một số nội dung nhằm tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

Nhiều địa phương chưa phát hành được tài liệu giáo dục địa phương

Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 được triển khai thực hiện đã gần 4 năm. Tuy nhiên, theo Phó trưởng Đoàn ĐBQH tỉnh thì việc in, phát hành sách giáo khoa còn nhiều hạn chế. Ngoài việc có dấu hiệu lợi ích nhóm, lãng phí trong việc in, phát hành sách bài tập khi có đến 65% sách giáo khoa có các trang sách học sinh có thể viết trực tiếp vào, không dùng lại được thì còn một nội dung nữa đề nghị Chính phủ quan tâm đó là việc in, phát hành tài liệu giáo dục địa phương.

“Hiện nay, còn nhiều địa phương chưa in, phát hành được tài liệu giáo dục địa phương, học sinh được gửi bằng bản PDF trên thiết bị hoặc tự in từ bản PDF để học. Nguyên nhân là do vướng mắc về xác định bản quyền, thẩm định giá và đấu thầu in ấn, phát hành. Nội dung này đã được Đoàn giám sát của Uỷ ban Thường vụ Quốc hội năm 2019 chỉ ra, tuy nhiên đến nay vẫn chưa được giải quyết”, đại biểu Lò Thị Luyến thông tin.

Đại biểu cho biết, tại Công văn số 5889/BGDĐT-GDTH ngày 27/9/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì việc in, phát hành tài liệu giáo dục địa phương phải bảo đảm thực hiện đúng các quy định của Luật Quản lý, sử dụng tài sản công; Luật Đấu giá tài sản; Luật Đấu thầu; Luật Sở hữu trí tuệ; Luật Xuất bản; Luật Giá và các nghị định, thông tư hướng dẫn thi hành 6 luật trên.

“Để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trong việc in ấn, phát hành tài liệu giáo dục địa phương cần một quy trình đơn giản cho các địa phương triển khai thực hiện. Nếu cứ áp các quy định của hệ thống luật, nghị định, thông tư nêu trên thì trong nhiều năm tới vẫn chưa tháo gỡ được khó khăn, vướng mắc liên quan đến vấn đề này”, Phó Trưởng Đoàn ĐBQH tỉnh khẳng định.

Đại biểu Lò Thị Luyến, Phó trưởng Đoàn ĐBQH tỉnh phát biểu tại phiên thảo luận

Phân luồng học sinh chưa đạt mục tiêu đề ra

Chủ trương đẩy mạnh phân luồng học sinh sau trung học cơ sở được Đảng và Chính phủ đề ra nhằm đào tạo nguồn nhân lực với cơ cấu nghề phù hợp nhu cầu sử dụng nhân lực của nền kinh tế. Theo đại biểu, thực tế việc phân luồng học sinh chưa đạt mục tiêu đề ra. Nguyên nhân là do công tác tuyên truyền, nghiên cứu, khảo sát, đánh giá nhu cầu thị trường việc làm chưa được quan tâm đúng mức. Đa số học sinh và phụ huynh lúng túng và thiếu thông tin trong việc lựa chọn ngành nghề; nhiều nơi coi việc phân luồng học sinh là nhiệm vụ của ngành giáo dục, chưa có sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị. Một số cơ sở giáo dục thực hiện phân luồng cực đoan, cứng nhắc như không phát phiếu cho học sinh để đăng ký thi vào lớp 10, dẫn đến sự đồng thuận không cao của phụ huynh và học sinh, thậm chí một số em học sinh bế tắc, nghĩ quẩn dẫn đến tự tử...

Một nguyên nhân nữa được đại biểu đề cập đó là Trung tâm giáo dục thường xuyên và dạy nghề cấp huyện, các cơ sở giáo dục và đào tạo nghề khác tại địa phương không đủ sức hấp dẫn để thu hút học sinh tham gia học vì: cơ sở vật chất không được đầu tư đồng bộ; đội ngũ giáo viên cơ hữu không đảm bảo..., nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn. Ngoài ra, mã ngành nghề đào tạo nhân lực không phù hợp với nhu cầu việc làm mà thị trường cần; cơ cấu ngành nghề đào tạo chưa bám sát vào nhu cầu của thị trường lao động; trình độ sơ cấp và trung cấp nghề không có nhiều cơ hội kiếm được việc làm tốt...

“Tôi cho rằng, nếu việc đào tạo nghề hiệu quả, gắn với giải quyết việc làm thì chắc chắn chủ trương phân luồng học sinh sẽ được xã hội đồng tình, ủng hộ. Hiện nay, đa số học sinh chọn đi học nghề là do các em không thi đỗ vào lớp 10; các em ở miền núi, vùng đặc biệt khó khăn thì lựa chọn ở nhà, nhiều em tảo hôn lấy vợ, lấy chồng sinh con; tham gia đường dây vận chuyển ma túy hoặc bị dụ dỗ đi làm thuê “việc nhẹ, lương cao”… dẫn đến rất nhiều hệ luỵ xã hội”, Phó trưởng Đoàn ĐBQH nêu ý kiến.

Đại biểu đề nghị Chính phủ quan tâm tổng kết đánh giá Đề án “giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” theo quyết định 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ để đề ra giải pháp tổ chức thực hiện việc phân luồng học sinh hiệu quả hơn trong thời gian tới.

Đề nghị Chính phủ xây dựng Đề án kiên cố hoá trường lớp học

Theo báo cáo của Chính phủ, tỷ lệ phòng học kiên cố các cấp học năm 2023 là 87,42%. Hiện nay, cả nước có khoảng 484.171 phòng học cấp tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông công lập, trong đó số phòng học kiên cố đạt tỷ lệ 88,1%. Số phòng học bộ môn tại các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông trong cả nước là 93.182 phòng. Tỷ lệ phòng học bộ môn cấp mầm non là 1,09 phòng/trường; cấp tiểu học đạt 2,39 phòng/trường; cấp THCS là 4,62 phòng/trường; cấp THPT là 5,34 phòng/trường; tại các trường phổ thông có nhiều cấp học là 4,28 phòng/trường.

Báo cáo thẩm tra của Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục của Quốc hội có đánh giá, mạng lưới trường lớp, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.

Theo Phó trưởng Đoàn ĐBQH tỉnh, phòng ở bán trú cho học sinh nhiều nơi xuống cấp, không đảm bảo an toàn. Nghị quyết 96NQ-CP ngày 01/8/2022 của Chính phủ có đề ra nhiệm vụ “Xây dựng đề án kiên cố hóa trường, lớp học tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn giai đoạn 2021 - 2025”. Tuy nhiên, đến nay Đề án này chưa được ban hành.

Đại biểu đề nghị Chính phủ tiếp tục quan tâm xây dựng Đề án kiên cố hoá trường lớp học tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm tăng cường cơ sở vật chất trường lớp học, đầu tư nhà ở bán trú cho học sinh./.